Introducción. (Re)humanizarnos [Eduard Vallory]
1. Qué entendemos por coeducación: las diversas fases de un largo proceso
2. Ser una mujer, ser un hombre, ¿hechos naturales o sociales?
3. La adquisición de los géneros desde la primera infancia
4. Los actuales modelos de género y su carácter obsoleto
5. Los objetivos de la coeducación hoy
6. Trabajar la coeducación
7. Ocupación y uso del espacio por parte de niños y niñas: juguetes, juegos, deportes
8. El lenguaje, gran matriz del pensamiento
9. Los saberes de referencia: cuentos, libros de texto, currículos
10. Aprendiendo a relacionarse: de la competición a la cooperación, de la violencia a la empatía
Clausura [Gemma Lienas]
Anexo: el marco legislativo
Bibliografía y webs de consulta
En nuestra sociedad, los perfiles de hombres y mujeres van cambiando, y la educación ha de contribuir a facilitar esos cambios. ¿Qué significa ser niño? ¿Qué significa ser niña? Algo muy distinto de lo que significaba en el pasado. Sin embargo, con frecuencia, la educación intenta imponer todavía modelos antiguos, a veces sin que nadie sea consciente de ello.
¿Por dónde debemos avanzar? Ya no se trata de que las niñas puedan estudiar igual que los niños, antiguo objetivo de la coeducación. Esa meta ha sido alcanzada en nuestro país. Ahora se trata de un cambio cultural que elimine los prejuicios, los límites impuestos a las criaturas por el hecho de haber nacido con un sexo u otro, que les abra todas las posibilidades para que puedan ser lo que son y quieren ser con total libertad.
Marina Subirats es catedrática emérita de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona. Hace años que trabaja en temas de educación y coeducación, ámbitos en los que ha realizado aportaciones muy conocidas. En este libro, dedicado sobre todo al profesorado, plantea un reto apasionante: el de contribuir, desde las escuelas y los institutos, a este cambio cultural, el de la desaparición de los modelos de género y el cultivo de todas las capacidades humanas de las niñas, pero también de los niños.
