SICILIA CAMACHO, ÁLVARO / DELGADO NOGUERA, MIGUEL ÁNGEL
Prólogo
Introducción
PRIMERA PARTE
Teoría e investigación de los estilos de enseñanza
Capítulo I
La teoría de los estilos de enseñanza en la Educación Física
1. Qué no son los estilos de enseñanza
1.1 El estilo de enseñanza no es un procedimiento didáctico
1.2 El estilo de enseñanza no es técnica de enseñanza
1.3 El estilo de enseñanza no es estrategia en la práctica
1.4 El estilo de enseñanza no es recurso didáctico
1.5 El estilo de enseñanza no es método de enseñanza
1.6 El estilo de enseñanza no es intervención didáctica
1.7 El estilo de enseñanza no es estrategia pedagógica
1.8 El estilo de enseñanza no es modelo de enseñanza
2. Qué son los estilos de enseñanza. Aproximación desde una perspectiva ecológica
2.1. Una nueva concepción de los estilos de enseñanza en EF
2.2. La clasificación de los estilos de enseñanza. Un matiz de colores
2.3. La relación simbiótica de los estilos de enseñanza y los estilos de aprendizaje
3. Los estilos de enseñanza. ¿Ayuda o estorbo para el profesor de EF?
4. ¿Está justificado el estudio de los estilos de enseñanza en los centros de formación del profesorado de EF?
4.1. Justificación
4.2 Los estilos de enseñanza y la formación inicial del profesorado de EF
4.3 Los estilos de enseñanza y la formación permanente del profesorado de EF
5. Los estilos de enseñanza desde la perspectiva del nuevo sistema educativo
6. La profesionalización docente en EF desde la perspectiva de los estilos de enseñanza
Capítulo II
La investigación de los estilos de enseñanza en la Educación Física
1. Introducción
2. La investigación tradicional de loes estilos de enseñanza
2.1. Las cuestiones de estudio sobre los estilos de enseñanza bajo el modelo proceso-producto
2.2. Principales limitaciones de los estudios sobre los estilos de enseñanza en EF
3. Nuevas perspectivas de investigación sobre los estilos de enseñanza
3.1. El modelo ecológico como marco contextual para el estudio de los estilos de enseñanza
3.2. Aportaciones del modelo ecológico a la investigación de los estilos de enseñanza
SEGUNDA PARTE
Descripción del proceso de investigación
Capítulo I
La participación del estudiante bajo el modelo socio-cultural del conocimiento escolar. Delimitación del objeto de estudio
1. Introducción
2. Las primeras intenciones. La perspectiva individual
3. Delimitación final del estudio. La perspectiva socio-cultural
4. Los objetivos de la investigación
Capítulo II
Decisiones previas a la recogida de datos
1. Estrategia d e selección
1.1. El centro de trabajo como escenario para la investigación
1.2. Selección del aula
1.3. El diseño de investigación
1.4. Selección de los casos de estudio
2. Negociación y entrada en escena
3. El diseño metodológico para el desarrollo del programa docente
Capítulo III
La recogida de datos
1. Fases de la recogida de datos
2. Técnicas para la recogida de datos
2.1 El diario como documento personal
2.2 La observación participante
2.3 Las entrevistas
2.4 El cuestionario
2.5 El registro audiovisual
Capítulo IV
Dando sentido a los datos. El análisis de contenido
1. Introducción
2. Reducción de los datos
2.1 Selección y preparación de los datos
2.2 Segmentación del texto
2.3 Creación del sistema de categorías y codificación
2.4 Nuestro sistema de categorías
3. El proceso de presentación e interpretación de los datos: extracción de conclusiones
TERCERA PARTE
Representación e interpretación de los hallazgos
Capítulo I
La historia desde el punto de vista de sus actores
1. Introducción
2. Los actores del aula
2.1. León (profesor)
2.2. Encarna (la alumna)
2.3. Rubén (el alumno 1)
2.4. Diego (el alumno 2)
3. La historia
3.1 Primer trimestre. Enseñanza tradicional
3.2 Segundo trimestre. Enseñanza entre compañeros
3.3 Tercer trimestre. Microenseñanza
4. Las dos perspectivas del aula
Capítulo II
Algunos factores sociales y culturales para explicar la participación del alumnado en el aula
1. Introducción
2. El peso de la familia
3. El paso por la escuela. Socialización escolar y reproducción social
4. La personalidad del alumnado
5. El nivel institucional
5.1. Los espacios escolares
5.2. La dimensión temporal
6. La imagen de la Educación Física
6.1. Un significado determinado y construido
6.2. La reconstrucción de la asignatura
7. El sistema de tareas en el aula de EF
7.1. Sistema credencialista y participación escolar
7.2. La organización y el control de las tareas
8. El sistema social en Educación Física
Capítulo III
La configuración de roles en el aula. Hacia una reinterpretación de la teoría sobre los estilos de enseñanza
1. Entender y negociar los estilos de enseñanza
2. Defendiendo el rol del alumnado
3. Jugando a ser profesor
Capítulo IV
Una reinterpretación de la investigación sobre los estilos de enseñanza. El camino a recorrer
1. Introducción
2. Limitaciones y posibilidades de nuestro estudio
3. El camino a recorrer
3.1. Integrar la investigación de los estilos de enseñanza a nuestra función docente
3.2. Los cambios son reales cuando se producen desde dentro
3.3. Profundizar en el conocimiento de nuestro alumnado
3.4. Situar la acción dentro de las estructuras que le rodean
3.5. Comprender para luchar. Educación Física y política educativa
Referencias bibliográficas
Esta obra se presenta como un manual donde los dos autores han realizado una nueva reconceptualización sobre los estilos de enseñanza en la Educación Física. Tal vez lo más llamativo es que en esta ocasión a la teoría le ha seguido la investigación y la experiencia práctica. El libro, por tanto, no es una nueva teorización, sino que a partir de la investigación aplicada y la práctica de la enseñanza, se dan explicaciones a las estrategias de la enseñanza de la Educación Física. De este modo, la investigación que se va narrando sirve de pretexto para reinterpretar los estilos de enseñanza.
La credibilidad de este manual viene avalada por el propio estudio y la reflexión enfrentada de los autores sobre los estilos de enseñanza. Esto no supone que los propios autores lo planteen como un nuevo dogmatismo que excluya otras maneras de enfocar o abordar el estudio y la aplicación de los estilos de enseñanza en la práctica diaria de la Educación Física. La obra presenta en este sentido un material teórico surgido de la relación directa con la realidad de los patios escolares, por lo que puede ser de gran utilidad a las personas interesadas en la enseñanza de la Educación Física y el deporte.
